Газета УралГУФК

ПСИХОЛОГИЯ 12 I Январь 2015. №20(126) Почему желательно осваивать знания С самого рождения и до конца жизни мы все обучаемся в школе под названием «Жизнь». Жизнь – это процесс, развернутый во времени, а любой процесс всегда характеризуется движением и изменением. И сама жизнь, как мудрый учитель, обучает нас разумному освоению многоуровневой действительности через обстоятельства и ситуации, которые мы не всегда понимаем, а часто просто игнорируем их или боремся с ними. В земной жизни есть два принципи- альных выбора: обучение или мучение. Каждый волен выбирать в соответствии с уровнем развития и готовности, толь- ко почему-то многим не нравится по- следний, но ведь именно он доходчиво объясняет неэффективный выбор. Согласно научным данным у челове- ка 3 уровня взаимодействия с объектив- ной реальностью: • Знания (широта, глубина освоения и уровень мудрости); • Ощущения (глубина, широта и уровневость включенности и проник- новения в реальность); • Чувства (глубинно пережитое и ос- военное знание определенного уровня, не требующее доказательств). Знания становятся таковыми, ког- да человек пропускает их через себя и практику и понимает степень их воз- можностей (мудрость). До этого они являются информацией, заставляющей осваивать предложенный уровень ре- альности за счет собственных усилий и включения психических процессов (внимания, памяти, мышления и т.п.). Ощущения даются нам для освоения реальности с рождения и постепенно развиваются в зависимости от особен- ностей их использования (ученый, му- зыкант, художник и т.п.). Пороги ощу- щений у каждого свои и согласно им происходит освоение реальности. От- личие их мы можем увидеть, соприкаса- ясь с творчеством, пониманием и чув- ствованием другого человека. Пороги ощущений развиваются незначитель- но при целенаправленной тренировке собственных возможностей и больше зависят от уровнего развития самого человека. Ощущения несут нам сиюми- нутную информацию и способствуют освоению реальности в пределах соб- ственных возможностей здесь и сейчас. Чувства – более глубинное освое- ние реальности, зависимое от уровня развития и опыта самой личности. Они базируются на работе подсознания и сложно объяснимы, поэтому их часто объединяют с эмоциями, выражающи- ми отношение человека к происходя- щему и состояние, возникающее вслед- ствие этого. Связующим элементом между ними является сознание, развитие которо- го происходит через осмысление и по- нимание жизненной ситуации и (или) в процессе освоения знаний, умений и навыков, которые впоследствии будут использоваться в профессиональной и другой деятельности. Сознание включа- ется, когда человек соединяется со зна- нием. Вот почему личности необходи- мы внутренние усилия по осмыслению прочитанного, увиденного и услышан- ного. В этом мы используем не более 2-5% возможностей мозга, включая на полную мощность своё сознание, спо- собное донести до остальной части под- сознания зафиксированную мудрость для себя. Именно в этом процессе раз- вивается наше сознание и формируются следующие условия для развития. В образовательном процессе мало предметов, помогающих понять самого себя и то, что с нами происходит, но и каждый предмет помогает в освоении одной из граней реальности. Игнорируя предлагаемые знания в процессе об- разования, человек притягивает к себе конкретные ситуации, которые часто называют проблемами, заставляющи- ми понять через страдания то, что не усвоил своевременно. С указанным яв- лением часто сталкиваются задолжни- ки и нерадивые студенты. Школа жизни отличается только тем, что в ней ты либо осваиваешь многооб- разие реальности и учишься её пони- мать и принимать, либо застреваешь на конкретной точке зрения и обманыва-